Introducción
Aprendizaje basado
en las Tecnologías de Información y Comunicación
Hablar de
entornos de aprendizaje implica realizar una aproximación a la definición dada
por diferentes autores como Wilson (1995) el cual plantea que un entorno de
aprendizaje debe estar compuesto por un alumno y un espacio de trabajo donde
este estudiante actúa a través de herramientas y/o dispositivos, y es así como
desde el constructivismo agregaríamos que este espacio de aprendizaje permitirá
al alumno interactuar con sus pares con la finalidad de realizar trabajos
juntos y darse apoyo unos a los otros, con la finalidad de incrementar la
solución de problemas y por supuesto el aprendizaje.
En este mismo
orden de ideas esta Ávila y Bosco (2001), quienes plantean una definición más
formal de lo que es un entorno de aprendizaje al referirse a este como un espacio
donde están las condiciones para que los alumnos puedan descubrir los
conocimientos y se apropien de estos. Así mismo Schunk (1997) esboza que el
entorno tiene que ver con la función de la organización del trabajo, la
estructura, la autoridad y por supuesto el tiempo. Y es que en la actualidad
estos ambientes de aprendizaje están planteando una serie de desafíos
pedagógicos y técnicos a los docentes y por supuesto a las mismas instituciones
de educación superior. El rol del docente y del alumno está cambiando lo que
está generando nuevas formas de pensar la enseñanza.
Así mismo
Jaramillo (2007), refuerza esta idea al considerar que el ambiente del salón de
clase es esencial en el favorecimiento del desarrollo físico, social y
cognitivo de los alumnos. Y a su vez resalta la importancia del desarrollo
integral de las personas inmersas en el proceso educativo, el cual busca
promover su integración social crítica, ahora bien, Bolaños y Molina (2007)
plantean que el ambiente de aprendizaje no solo debe enmarcarse en el aula de
clase ya que es necesario incorporar dentro de este constructo todos los
elementos que en la actualidad permiten que el docente interactúe con los
estudiantes, es por esto que los ambiente de aprendizaje deben fomentar el
aprendizaje estratégico como diría Pozo o aprendizaje heurístico.
Es por lo
anterior que Gimeno y Pérez (2008) mencionan que el ambiente de aprendizaje es
un entorno socio – psicológico donde existe una interacción de saberes entre el
estudiante y el docente, estas interacciones vienen a diseñar una serie de
redes de variables tales como las sociales, psicológicas, culturales e
institucionales, este tipo de intercambio permitirá en determinado caso, la
personalización del entorno de aprendizaje por parte del docente y del
estudiante. En este sentido Cano y Lledó (1995) consideran que un ambiente de
aprendizaje debería poseer los siguientes principios:
1.
Debe
ser capaz de fomentar la interacción Docente – Alumno; Alumno – Alumno con el
fin de cohesionar las metas de aprendizaje común.
2.
Debe
poseer suficiente material que permita realizar un verdadero aprendizaje
cognitivos.
3.
Tiene
que ser creativo y diverso, con la finalidad de fomentar el desarrollo y la
fluidez de los procesos cognitivos de los estudiantes.
4.
Ofrecer
alternativas de escenario, donde el estudiante pueda pasar de un escenario a
otro para sentirse a gusto.
5.
Debe
ser desarrollado por todos los miembros que integran el proceso de aprendizaje,
esto ayudara a que el estudiante sienta como suyo el ambiente y se sienta
cómodo de trabajar en este.
Es por lo
anterior que Ávila y Bosco (Ob. Cit.) mencionan que en este tipo de ambientes,
los estudiantes aprenden contenidos de las diferentes disciplinas, pero al
mismo tiempo van desarrollando otras habilidades cognitivas e intelectuales
asociadas a esos aprendizajes tales como: razonar, inventar o resolver
problemas de varios tipos, representar la realidad, elaborar juicios de valor,
esto a su vez trae consigo que desarrollen habilidades comunicacionales
permitiendo una mayor interacción entre ellos y su entorno. Es por esto por lo
que el diseño pedagógico es crucial al momento de diseñar estos ambientes, se
deben tomar en cuenta todos los factores que involucran en la actualidad los
saberes, y no dejar en manos de la espontaneidad o de la tecnología la
generación de ambientes de aprendizaje.
Para Harmon
(1996), en las escuelas que poseen una sola aula de clases por grado, los
docentes tienen un gran trabajo, ya que por lo general los canales de
comunicación y la frecuencia son elevados o diferentes, en muchos casos se
puede observar 1, 2, 3 hasta 9 niños conversando al mismo tiempo, en caso de
grupos pequeños, pero en algunos casos el grupo de alumnos se eleva
incrementando notablemente el número de alumnos a los que hay que prestarle
atención. Es por lo que se observa muy comúnmente que el docente intenta
motivar a los estudiantes a través de una recompensa por el progreso individual
y en algunos casos por el progreso grupal, con la finalidad de mantener a los
niños motivados en todo momento,
Así mismo, Guerrero
(2003) considera que los salones solo es tan buena como lo es el docente, es
decir, en la actualidad se observa el desinterés, desanimo, la falta de
compromiso y hasta la falta de capacidades que poseen los docentes, esto en
gran medida por factores externos que no tiene nada que ver con el que hacer
docente que está influenciando de manera enorme el desarrollo del aprendizaje,
lo que trae consigo que algunos alumnos terminen mejor formados que otros al
tener en sus entornos de aprendizaje un determinado docente. Aunque como lo
menciona Freire (1994):
No
podemos aseverar que cuando el alumno tenga en sus aulas de clase un maestro
incompetente e irresponsable deba necesariamente ser incapaz y falto de responsabilidad
o que el alumno de un maestro competente y serio automáticamente sea serio y
capaz
Hace mucho ruido
lo mencionado por Antonio et al (2003) estos autores realizan una analogía
interesante, ellos mencionan que la educación actual es como llevar a los
alumnos al mejor restaurante del mundo para obligarlos a comer el menú del día,
en este mismo contexto lo expresa Wurman (2001), la escuelas ideales deberían
parecerse a una mesa de comidas de un restaurante de comida libre, en donde
cada uno de los estudiantes pueda servirse lo que quiera en las cantidades que
quiera, a la velocidad de desee, es más comerse el postre si lo desea de
primero.
Como respuesta a
lo anterior, lo venía planteando Harmon (1996) desde hace más de 20 años, este
autor aseveraba que se debe mejorar la involucración de las tecnologías al
campo educativo para buscar una verdadera mejoraría los ambientes de
aprendizaje a través de los sistemas computacionales y de la
telecomunicaciones, algo que hoy en día toma más fuerza, con la evolución que
han tenido las Tecnologías de información y comunicación en la actualidad., y
es que en palabras de Restrepo et al (1999) los seres humanos utilizan todos
los sentidos para poder intercambiar información con su entorno, por lo tanto
con el uso de las herramientas tecnológicas el docente puede apoyarse en estas
para desarrollar nuevas maneras de transmitir la información, lo cual permitirá
una mejor retroalimentación y enriquecerá el proceso de aprendizaje.
Y es que como lo
mencionaba Segovia et al (1998) hace 20 años y aún se mantiene vigente, los
grandes problemas que posee el modelo de educación actual son:
1.
Dificultad
para individualizar el proceso de enseñanza aprendizaje;
2.
Se
centra casi en la totalidad en la enseñanza, no en el aprendizaje
3.
No
posee objetivos claros y en el peor de los casos explícitos;
4.
Busca
el resultado final (nota) como valor elemental, dejando a un lado lo
concerniente al proceso de aprendizaje.
5.
Busca
crear la dependencia, apartando o dejando de lado el autoaprendizaje.
Aunado a esto,
los avances en relación con las TIC ha puedo de manifiesto la falta de
preparación que posee los docentes al momento de ubica los conocimientos para
los estudiantes, ya que el aumento de la información a través de la Web ha
creado una brecha dentro del saber pedagógico docente, a tal punto que estos
aún están utilizando métodos didácticos superados por los avances en las
ciencias sociales y las tecnologías.
Por lo que
Cabero (2002) menciona que con el uso de las TIC los nuevos entornos de aprendizaje
cambiaran de manera exponencial el rol del docente pasando de ser un transmisor
exclusivo del conocimiento, a pasar a tener el rol más de guía o mediador del
aprendizaje, esto se deberá fomentar a través de la manipulación de ciertos
elementos didácticos que permitan generar hábitos en los estudiantes, y así
estos adquieran las capacidades de búsqueda, selección y tratamiento de la
información. Así mismo por parte del estudiante se verá beneficiado al estar en
ambientes de aprendizaje más abiertos y flexibles, lo cual le permitirá
desarrollar nuevas competencias y dejará de ser un sujeto pasivo, memorístico
en el proceso de aprendizaje, a un control más activo de sus propios recursos
de aprendizaje.
Uno de los
problemas al tratar de definir que es un entorno virtual de aprendizaje se
tiene el problema que muchos autores (Ibáñez, Delgado-Mata y Aylett, 2006;
Dillenbourg, 2000). dejan muy abierta la definición o por el contrario tiene
poco alcance una definición que se considera bastante acorde es la de la UNESCO
(2014) señala que los entornos virtuales de aprendizaje constituyen una nueva
forma de tecnología educativa las cuales ofrecen diferentes oportunidades de
enseñanza. Así mismo, Gisbert, Adell, Rallo & Bellver (1998) conceptualizan
a los entornos virtuales de aprendizaje como el conjunto de elementos
informáticos para la comunicación y el intercambio de información que integra
un extenso conjunto de materiales y recursos diseñados con el fin de mejorar el
proceso de aprendizaje.
Así mismo,
Jonassen, Peck & Wilson (1999) los ambientes o entornos virtuales de
aprendizaje son espacios de indagación personal o grupal, mediador por el uso
de la tecnología, en los cuales los alumnos realizan labores para poder tener
un aprendizaje significativo, en estos entornos el estudiante junto con el
docente controla las actividades de aprendizaje, utilizando las fuentes de
información y las herramientas de construcción del conocimiento para resolver
sus problemas.
Como se mencionó
anteriormente en torno a la definición de los entornos virtuales de aprendizaje
se pueden encontrar diferentes criterios y conceptos, ya que para unos (Cabero,
2007; Gairín, 2006) son simplemente comunidades de interrelaciones humanas; o
como a Restrepo y Campo, (1999) que son un espacio virtual descansado en el uso
de las herramientas de información y comunicación; que son solo sistemas
tecnológicos. Otros autores prefieren utilizar la expresión “entornos de
aprendizaje” (Pérez, 2006), o simplemente “aulas sin paredes” (Bello, 2005);
incluso denominarlos ambientes informáticos de aprendizaje humano (Toth-Cohen y
Mitchell, 2010) e hiper entornos interactivos de aprendizaje (Del Toro, 2006).
Los grandes
avances existentes en lo que respecta a las tecnologías de información y
comunicación, traen consigo el incremento del uso de herramientas tecnológicas
en la educación en especial en torno al desarrollo del aprendizaje virtual.
cada día más común ver el desarrollo de herramientas que han pasado desde la
simple distribución de contenidos, por la administración de estos, hasta la
gestión de contenidos de aprendizaje. Y ya desde hace varios años se habla de
entornos virtuales de aprendizaje.
En relación con
esto, (Cavus & Zabadi, 2014) plantean que cada una de estas herramientas
tienen sus procesos determinados ya que los sistemas de distribución de
contenidos – Content Management System (CMS) se encargan de la creación
de documentos y de su organización. Los sistemas de gestión de aprendizaje – Learning
Management System (LMS), se utilizan para la creación, gestión,
distribución, seguimiento y evaluación de cursos en la web, además integran
herramientas para facilitar la comunicación y el trabajo colaborativo. Los
sistemas de gestión de contenidos para el aprendizaje – Learning Content
Management System (LCMS) además de lo anterior incluyen la publicación
de los resultados y un apartado para la gestión de contenidos.
Para Ortiz
(2007) se ha proliferado el uso de este tipo de herramientas para los procesos
de aprendizaje por su ventaja al dar a los docentes la posibilidad de generar
nuevas formas de trabajo, más que por la oportunidad de acortar las distancias,
cosa que hoy en día se podría considerar que es la razón fundamental de uso de
este tipo de herramientas, y es que cada día se ven nuevas herramientas
disponibles tanto en el mercado pago como en el de acceso abierto de este tipo
de herramientas. A partir de esto Gros (2000) plantea que todo entorno virtual
posee cinco componentes principales: El alumno, el Docente, El ambiente, los contenidos
y las herramientas de comunicación.
Figura 1. Componentes de un entorno Virtual
Fuente: Gros (2000)
Así mismo
Pulkkinen & Ruotsalaine (1998) Plantean lo importante que es el uso de
estas tecnologías que pasan de ser apropiadas a ser medadas, ya que permiten la
comunicación tanto sincrónica como la sincrónica para establecer un vínculo
(cooperación, formativos tecnológicos e interacciones sociales) entre el
docente y el alumno y/o entre los pares, más acorde con los procesos de
aprendizaje que se ven en la actualidad, así mismo estos autores platean tres
componentes partiendo de los puntos de vista:
1.
Tecnológico:
Las tecnologías deben ser las más acordes, para mejorar el vínculo ente el
modelo pedagógico y la herramienta.
2.
Cultural:
Se debe tomar en cuenta la organización social de todo el proceso esto abarca
el tiempo y el espacio.
3.
Aprendizaje:
A través de las actividades, materiales de aprendizaje, apoyo y la evaluación.
Para Phillips,
Taylor & Johnson 2010) la interacción social es el pilar básico de los
actuales entonos de aprendizaje con dejar a un lado y de manera favorable la
adquisición, administración, transformación y diseminación de los
conocimientos, esto es con relación a que existen tantos entornos virtuales de
aprendizaje que se hace necesario la innovación de estos para atraer más su
uso. Actualidad existen muchos entornos dos de los que más resaltan son Modular
Object Oriented Dynamic Learning Environment (MOODLE) creado por Martin
Dougiamas en el 2002 ha tenido gran aceptación por su fácil manejo y
adaptabilidad a los cambios. Y Google Classroom creado a partir del año 2012.
La utilización
de las tecnologías de información y comunicación para fomentar la enseñanza
viene dando grandes resultados, donde resalta su valor formativo, y pedagógico
que requiere de un aprendizaje significativo, pasando a ser en algunos casos el
instrumento que promueve y conduce al estudiante en sus nuevos métodos de auto
aprendizaje. Partiendo de esto Cooper y cohen mencionan que estos tipos de
metodología de Aprendizaje virtual son igual de efectivos que el método
tradicional de clases magistrales, ya que logran que el estudiante adquiera los
conocimientos de una forma más didáctica.
Con respecto al,
aprendizaje virtual Alfonso (2015) plantea que debe existir una relación entre
todos los factores, pero en especial la relación
docente-tecnología-estudiantes, sin dejar a un lado el contexto macrosocial y
el proceso de enseñanza y aprendizaje. Ya que esto hace propicio el desarrollo
del conocimiento a través de dichos entornos virtuales, a través de la
interacción de los datos e informaciones que el docente suministra, para que el
estudiante mediante sus propios procesos cognitivos la organice y
posteriormente la almacene.
Figura 2. Relación de todos los factores del aprendizaje Fuente: adaptado
de Alfonso (2015)
Desde el punto
de vista de la enseñanza virtual se pueden describir muchas ventajas que en la
actualidad los soportes educativos tienen ya que solo debes poseer un medio
electrónico (preferiblemente un computador) y con este ya se puede empezar en
proceso de aprendizaje, en cualquier momento, lugar donde se encuentre el
alumno y hasta de manera simultánea entre sus pares, es decir, la flexibilidad
de trabajar baso ambientes virtuales permite realmente personalizar el
aprendizaje en el sentido de la disponibilidad y requerimientos que este tenga.
Además, que si el docente aprovecha la versatilidad que tienen las plataformas
en línea, puede adelantar contenidos en formato digital que sus estudiantes
pueden revisar antes de ir a clases, que es en la actualidad lo que se conoce
como Flipped Classroom o Aula Invertida
En relación con
esto Joint Information Systems Committee JISC,
(2000) se señala que los componentes principales de un entorno de aprendizaje
virtual son:
1.
“Mapeo”
del currículum en elementos que puedan ser validados y registrados.
2.
Registro
de la actividad del estudiante y logros.
3.
Soporte
en línea incluyendo acceso a recursos de aprendiza je, evaluación y guía;
4.
Soporte
de tutoría y de pares.
5.
Comunicación
incluyendo correo electrónico, discusión de grupos, acceso a Web.
6.
Vínculos
a otros sistemas.
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