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INTEGRACIÓN CULTURAL EN LA EDUCACIÓN: EFECTIVIDAD DE MÉTODOS
ADAPTADOS PARA LA ESCRITURA EN ESTUDIANTES INDÍGENAS
CULTURAL INTEGRATION IN EDUCATION: EFFECTIVENESS OF ADAPTED METHODS
FOR WRITING IN INDIGENOUS STUDENTS
Resumen
La enseñanza de la escritura a estudiantes indígenas enfrenta retos
significativos, lo que subraya la necesidad de explorar enfoques
pedagógicos adaptados que incorporen sus contextos culturales. Este
artículo tiene como objetivo evaluar la efectividad de dichas
metodologías en el desarrollo de habilidades de escritura, en contraste
con los métodos tradicionales. Para ello, se llevó a cabo una revisión
sistemática de la literatura reciente, analizando estudios que examinan
la implementación de estrategias pedagógicas en contextos indígenas.
Los hallazgos revelan que la incorporación de elementos culturales en
el currículo y la promoción de dinámicas colaborativas son pilares clave
para mejorar las competencias en escritura. Sin embargo, se
identificaron obstáculos como la insuficiente formación docente en
pedagogías interculturales y el limitado apoyo familiar, factores que
restringen la efectividad de los enfoques adaptados. Este estudio, al
posicionarse como una revisión sistemática, establece una base sólida
para investigaciones futuras, sugiriendo la importancia de analizar cómo
las particularidades culturales de diferentes grupos indígenas impactan
en el éxito de estas estrategias. En conclusión, la investigación destaca
la relevancia de personalizar las prácticas educativas para responder a
las necesidades de los estudiantes indígenas, promoviendo un entorno
académico más inclusivo y equitativo.
Palabras Clave
Enfoques pedagógicos, escritura, estudiantes
indígenas, adaptación cultural, efectividad.
Abstract
Teaching writing skills to indigenous students poses significant
challenges, emphasizing the need to explore tailored pedagogical
approaches that incorporate their cultural contexts. This article aims to
assess the effectiveness of such methodologies in developing writing
skills, compared to traditional methods. To achieve this, a systematic
review of recent literature was conducted, analyzing studies that
examine the implementation of pedagogical strategies in indigenous
settings. The findings reveal that integrating cultural elements into the
curriculum and fostering collaborative dynamics are key pillars for
enhancing writing competencies. However, obstacles such as
insufficient teacher training in intercultural pedagogies and limited
family support were identified, factors that constrain the effectiveness
of adapted approaches. By positioning itself as a systematic review, this
study establishes a solid foundation for future research, suggesting the
importance of analyzing how the cultural particularities of different
indigenous groups impact the success of these strategies. In conclusion,
the research underscores the relevance of personalizing educational
practices to meet the needs of indigenous students, promoting a more
inclusive and equitable academic environment.
Keywords
Pedagogical approaches, writing, indigenous students,
cultural adaptation, effectiveness.
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Introducción
La escritura académica es una habilidad
fundamental en la educación superior,
especialmente para los estudiantes indígenas,
quienes enfrentan desafíos específicos en su
aprendizaje. En este contexto, los enfoques
pedagógicos adaptados han cobrado relevancia
como estrategia para mejorar estas habilidades. Este
artículo analiza la eficacia de dichos enfoques frente
a métodos tradicionales, buscando identificar
estrategias que fomenten la inclusión y el éxito
académico de los estudiantes indígenas.
Las bases teóricas del análisis se centran en las
literacidades académicas, que promueven una
enseñanza inclusiva y contextualizada. Según Lillis
(2021), estas literacidades son prácticas sociales
influenciadas por los contextos culturales y
lingüísticos de los estudiantes, lo que demanda
enfoques pedagógicos adaptativos y culturalmente
sensibles. Reconocer y valorar estos contextos es
crucial para el aprendizaje efectivo de los
estudiantes indígenas.
En este sentido, Sandoval-Cárcamo et al.,
(2024) destacan que la interacción entre estudiantes
y docentes es clave para desarrollar competencias en
escritura. Las intervenciones pedagógicas basadas
en diálogo y colaboración son más efectivas que las
limitadas a instrucción directa, siendo
especialmente relevantes para estudiantes indígenas
provenientes de comunidades con fuertes lazos
sociales.
Por su parte, Chaverra-Fernández et al.,
(2023) enfatizan la importancia de crear espacios de
escritura accesibles y culturalmente pertinentes. Los
centros de escritura que brindan apoyo
personalizado fomentan la práctica y el aprendizaje
colaborativo, aspectos esenciales para superar las
barreras académicas y sociales que afectan a los
estudiantes indígenas.
Asimismo, Marmolejo y Grajales (2021)
subrayan que los estudiantes indígenas suelen
enfrentar exclusión académica debido al escaso
reconocimiento de sus conocimientos previos. Los
enfoques pedagógicos que validan y aprovechan
estas experiencias fortalecen el sentido de
pertenencia y la motivación para el aprendizaje.
Valdés-León y Barrera (2020) destacan la
relevancia de la competencia discursiva en la
escritura académica. Según estos autores, fortalecer
esta competencia facilita la adaptación de los
estudiantes indígenas a las exigencias educativas,
mejorando su rendimiento. Este enfoque enfatiza la
integración de estrategias que aborden tanto los
aspectos técnicos de la escritura como los contextos
discursivos.
Investigaciones recientes corroboran la
eficacia de enfoques adaptados. Huang y Chalmers
(2023) evidencian que el translanguaging en aulas
de inglés como lengua extranjera mejora la
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competencia lingüística y el sentido de pertenencia
cultural, especialmente en estudiantes indígenas que
navegan entre lenguas y culturas. Gao et al., (2020)
concluyen que el Aprendizaje Basado en Problemas
(PBL) por sus siglas en inglés, no solo mejora las
habilidades de escritura, sino que promueve un
aprendizaje más profundo y contextualizado.
De forma similar, Massy y Sembiante (2022)
destacan en el ámbito musical la efectividad de
enfoques colaborativos y adaptativos, que permiten
a los estudiantes indígenas integrar sus experiencias
culturales y lingüísticas. Peng et al., (2022) resaltan
el impacto positivo del aula invertida en educación
farmacéutica, particularmente en estudiantes con
barreras culturales y lingüísticas. Koh (2019)
complementa esta perspectiva al enfatizar que la
personalización y la colaboración son claves para el
éxito de este modelo pedagógico.
Por último, la literatura evidencia vacíos
significativos que justifican investigaciones futuras.
Martínez (2023) señala la falta de estudios sobre la
incorporación de pedagogías indígenas en
currículos de escritura. Oluwatoyin (2023)
identifica una limitada exploración de estrategias
para descolonizar currículos de formación docente,
reflejando una desconexión entre teoría y práctica.
Rutherford et al., (2019) apunta a la ausencia de
estrategias de apoyo para la transición de
estudiantes indígenas a la educación superior. Nath
et al., (2022) y Kagie et al., (2019) subrayan la
necesidad de desarrollar enfoques culturalmente
pertinentes para abordar las limitaciones actuales.
Este análisis resalta la importancia de
investigar cómo los enfoques pedagógicos
adaptados pueden fortalecer las habilidades de
escritura de los estudiantes indígenas,
contribuyendo a un marco pedagógico más
inclusivo, equitativo y efectivo.
Metodología
Para esta revisión sistemática se aplicó el
método PRISMA (Preferred Reporting Items for
Systematic Reviews and Meta-Analyses), que
proporciona un marco estructurado para llevar a
cabo y presentar revisiones sistemáticas. El proceso
comenzó con la formulación de una pregunta de
investigación clara, seguida de una búsqueda
exhaustiva en bases de datos como Scopus, WOS,
Scielo y Latindex. La selección de artículos incluyó
las etapas de identificación, cribado e inclusión,
documentadas para garantizar transparencia y
reproducibilidad. Asimismo, se emplearon
diagramas de flujo para representar cada fase y sus
resultados, cumpliendo con los estándares
establecidos por PRISMA.
Las siguientes cinco preguntas de
investigación guiarán la revisión sistemática:
¿Cuáles son los enfoques pedagógicos adaptados
más utilizados para mejorar las habilidades de
escritura en estudiantes indígenas?, ¿Qué evidencias
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existen sobre la efectividad de estos enfoques en
comparación con métodos tradicionales?, ¿Qué
barreras enfrentan los educadores al implementar
enfoques pedagógicos adaptados en contextos
indígenas?, ¿Cómo influyen las características
culturales de los estudiantes indígenas en la
efectividad de los enfoques pedagógicos
adaptados?, ¿Qué recomendaciones se pueden
derivar de la literatura existente para mejorar la
enseñanza de la escritura a estudiantes indígenas?
Se utilizaron palabras clave específicas como
"enfoques pedagógicos adaptados", "habilidades de
escritura", "estudiantes indígenas", "educación
intercultural", y "métodos tradicionales". Estas
palabras clave se combinaron con los operados
booleanos (AND, OR) con el propósito de
maximizar la relevancia de los estudios.
La ecuación booleana diseñada para la
búsqueda fue la siguiente: ("adapted pedagogical
approaches" OR "pedagogical approaches" OR
"adapted teaching methods") AND ("writing skills"
OR "literacy skills") AND ("Indigenous students"
OR "Indigenous learners") AND ("intercultural
education" OR "cultural education") AND
("traditional methods" OR "traditional
approaches").
Este enfoque busca proporcionar una visión
integran sobre la efectivas de los enfoques
pedagógicos en la mejora de las competencias de los
estudiantes indígenas.
Criterios de inclusión
Criterios de exclusión
Publicaciones en revistas
académicas revisadas por
pares
Estudios realizados en los
últimos cinco años
Investigaciones que evalúen
la efectividad de enfoques
pedagógicos en la
enseñanza de la escritura a
estudiantes indígenas
Artículos que proporcionen
datos empíricos o revisiones
sistemáticas relevantes
Estudios que no se centraron
en la enseñanza de la
escritura o que no
incluyeron a estudiantes
indígenas
Investigaciones que no
presentaron datos empíricos
o que no fueron revisadas
por pares
Artículos publicados antes
del 2018, para asegurar la
relevancia y actualidad de
información
Estudios que se centraron
exclusivamente en
contextos no académicos o
en poblaciones no indígenas
Tabla 1. Criterios de inclusión y exclusión
La información recopilada se organizó en el
gestor de referencias Mendeley, integrando todos
los datos relevantes. El protocolo de revisión
bibliográfica permitió identificar estudios
pertinentes con alta precisión. El análisis de los
expertos evidenció un nivel de concordancia del
94% en la evaluación de los estudios. No obstante,
se detectaron discrepancias en 19 estudios, lo que
requirió un reexamen por parte de los revisores para
alcanzar un consenso.
Documentos
excluidos n = 11
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Figura 1. Método PRISMA
Este enfoque sistemático garantiza que la
revisión se base en la evidencia más relevante y
actualizada, contribuyendo así a una comprensión
más profunda de la efectividad de los enfoques
pedagógicos adaptados en la mejora de las
habilidades de escritura de estudiantes indígenas.
Resultados
Los hallazgos reflejan múltiples enfoques
utilizados para tratar el problema investigado.
Seguidamente, se expone un análisis exhaustivo de
los autores que aportan respuestas a cada una de las
interrogantes planteadas en la investigación.
¿Cuáles son los enfoques pedagógicos adaptados más
utilizados para mejorar las habilidades de escritura en
estudiantes indígenas?
Autor
Gutiérrez-Fresneda y Gilar (2021)
Metodología
Cualitativo
Conclusiones
La implementación de estas prácticas
mejoró la comprensión de textos y
promovió la reflexión crítica, clave
para desarrollar habilidades de escritura
avanzadas. Sin embargo, se destaca la
necesidad de adaptar estas prácticas a
contextos de estudiantes indígenas,
identificando este como un tema poco
estudiado.
Autor
Santisteban y Gutiérrez (2023)
Metodología
Enfoque experimental
Conclusiones
El uso de la plataforma mejoró la
calidad de los textos y fomentó la
colaboración, esencial en contextos
indígenas que valoran el trabajo
comunitario. Sin embargo, se requiere
más investigación sobre su integración
en la enseñanza de la escritura.
Autor
Flórez-Romero et al., (2021)
Metodología
Estudio del caso
Conclusiones
Los resultados sugieren que las
comunidades de escritura en línea son
una herramienta efectiva para
estudiantes indígenas con acceso
limitado a recursos educativos. Sin
embargo, el estudio no aborda su
pertinencia cultural, dejando un vacío
en la investigación existente.
Autor
Marmolejo y Grajales (2021)
Metodología
Cualitativo
Conclusiones
El estudio evidenció que los estudiantes
se benefician de métodos que
incorporan su contexto cultural en la
enseñanza de la escritura. No obstante,
los autores destacan la necesidad de
profundizar en cómo sistematizar la
implementación de estos enfoques en
diversos entornos educativos.
¿Qué evidencias existen sobre la efectividad de estos
enfoques en comparación con métodos tradicionales?
Autor
González-Santiago et al., (2022)
Metodología
Diseño cuasi-experimental
Conclusiones
Los estudiantes que usaron
herramientas digitales mejoraron más
sus habilidades de escritura que con
métodos tradicionales, pero se requiere
investigar su integración efectiva en
distintos contextos educativos.
Autor
Alegre (2023)
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Metodología
Estudio de casos
Conclusiones
Los resultados mostraron una mejora
en la comprensión de conceptos
complejos, aunque persiste un vacío en
la literatura sobre la aplicabilidad de
estos enfoques en contextos indígenas.
Autor
Moreno et al., (2021)
Metodología
Experimental
Conclusiones
El estudio evidenció que las actividades
metacognitivas mejoran
significativamente las habilidades de
escritura, según una metodología
experimental basada en secuencias
didácticas. No obstante, se requiere
investigar su adaptación para
estudiantes indígenas.
Autor
Sáez (2021)
Metodología
Cualitativo
Conclusiones
El estudio destacó los beneficios de un
entorno de aprendizaje colaborativo y
adaptado, aunque no compara
explícitamente estos resultados con
métodos tradicionales, evidenciando un
vacío que requiere ser explorado.
¿Qué barreras enfrentan los educadores al implementar
enfoques pedagógicos adaptados en contextos
indígenas?
Autor
Arias (2022)
Metodología
Cualitativo
Conclusiones
El autor señala que la homogeneización
del conocimiento indígena ignora las
particularidades de cada pueblo,
dificultando enfoques pedagógicos
adaptados. Además, destaca la falta de
estrategias para enseñar segundas
lenguas, evidenciando un vacío en la
formación docente
Autor
Arias et al., (2022)
Metodología
Enfoque descriptivo
Conclusiones
La pérdida de saberes en familias
indígenas dificulta el apoyo cultural en
el aula, afectando la implementación de
enfoques pedagógicos adaptados.
Además, falta explorar estrategias para
superar estas tensiones, evidenciando
un vacío en la literatura.
Autor
Briceño (2023)
Metodología
Enfoque descriptivo
Conclusiones
La falta de formación en el uso de estas
herramientas limita su implementación
en contextos indígenas, y el estudio no
aborda cómo superar estas barreras,
evidenciando un vacío por explorar.
Autor
Juárez (2022)
Metodología
Diseño descriptivo
Conclusiones
Los resultados revelaron que pocos
educadores se sienten cómodos con
estas herramientas, limitando su
adaptación a las necesidades de
estudiantes indígenas, lo que resalta la
importancia de la formación continua
en tecnologías educativas.
¿Cómo influyen las características culturales de los
estudiantes indígenas en la efectividad de los enfoques
pedagógicos adaptados?
Autor
Reyes et al., (2023)
Metodología
Estudio comparativo con enfoque
cualitativo
Conclusiones
La inclusión de elementos culturales en
el currículo mejora la motivación y
promueve un aprendizaje significativo,
pero el estudio destaca la falta de
implementación efectiva de estas
políticas en las aulas, evidenciando un
vacío temático.
Autor
Bada y Wilsum (2022)
Metodología
Enfoque descriptivo
Conclusiones
El 33% de los documentos
institucionales no consideran las
demandas culturales de los estudiantes,
lo que podría impactar negativamente
su rendimiento. El estudio subraya la
necesidad de currículos más
representativos de las realidades
indígenas.
Autor
Guacho (2022)
Metodología
Cualitativa
Conclusiones
Los resultados indican la necesidad de
capacitar a los educadores en la
diversidad cultural en sus prácticas,
pero no se profundiza en cómo
implementar estas formaciones,
dejando un vacío en la literatura.
Autor
Cheng & Chen (2022)
Metodología
Cualitativa
Conclusiones
La falta de representación cultural en la
educación se identifica como una
barrera para el aprendizaje, destacando
la necesidad de enfoques pedagógicos
culturalmente relevantes y efectivos.
¿Qué recomendaciones se pueden derivar de la
literatura existente para mejorar la enseñanza de la
escritura a estudiantes indígenas?
Autor
Arias y Quintriqueo (2021)
Metodología
Cualitativa
Conclusiones
Integrar saberes ancestrales en la
educación promueve un aprendizaje
significativo y contextualizado, pero se
necesita formación continua para los
docentes.
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Autor
Martínez y Monsiváis (2022)
Metodología
Método de Bereday
Conclusiones
Resalta la necesidad de integrar
elementos culturales en actividades que
fomenten un aprendizaje activo y
contextualizado. No obstante, persiste
el desafío de adaptar estas estrategias a
la enseñanza de la escritura.
Autor
Briceño (2023)
Metodología
Enfoque descriptivo
Conclusiones
Los resultados muestran que estas
herramientas mejoran las habilidades
de escritura, pero se requiere capacitar
a los educadores en su uso.
Autor
Torres y Friz (2020)
Metodología
Cualitativo
Conclusiones
La educación debe adaptarse a las
realidades culturales de los estudiantes,
requiriendo formación docente en
pedagogías interculturales. No
obstante, no profundiza en cómo
implementar estas formaciones.
Tabla 1. Resultados obtenidos
Discusión de resultados
El presente estudio evaluó la efectividad de
enfoques pedagógicos adaptados para mejorar las
habilidades de escritura en estudiantes indígenas,
comparándolos con métodos tradicionales. A través
de cinco preguntas de investigación, se exploraron
diversas dimensiones relacionadas con la enseñanza
de la escritura en este contexto. Los hallazgos se
analizan en diálogo con la literatura existente, se
reconocen las limitaciones del estudio y se proponen
orientaciones para investigaciones futuras.
Los resultados muestran que integrar
elementos culturales en el currículo es clave para
desarrollar habilidades de escritura en estudiantes
indígenas, alineándose con Marmolejo y Grajales
(2021), quienes resaltan la validación de
experiencias culturales en la educación. Aunque su
estudio se enfoca en la escritura académica, este
análisis amplía el debate hacia la necesidad de
estrategias que aborden la diversidad cultural de
manera integral, destacando los desafíos en su
implementación práctica.
En términos de efectividad, los enfoques
pedagógicos que fomentan la colaboración y el
aprendizaje activo son más exitosos que los métodos
tradicionales. Esta conclusión coincide con
Martínez y Monsiváis (2022), quienes encontraron
que el aprendizaje activo mejora el rendimiento
académico. Sin embargo, el presente estudio
enfatiza la importancia de adaptar estas estrategias a
las características culturales de los estudiantes
indígenas, un aspecto escasamente tratado en
investigaciones previas.
Respecto a las barreras, se identificaron la
falta de formación en pedagogías interculturales y el
escaso apoyo familiar como obstáculos
significativos. Esto coincide con Briceño (2023),
quien señala la insuficiente capacitación en
tecnologías digitales como una limitante para
implementar enfoques adaptados. Sin embargo, este
análisis agrega que la falta de representación
cultural en el currículo constituye otro vacío
importante a abordar.
Las recomendaciones enfatizan la necesidad
de formación docente continua en pedagogías
interculturales y tecnologías digitales, donde se
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considera a la capacitación como un elemento
central para integrar las culturas indígenas en la
enseñanza. No obstante, esta formación debe estar
contextualizada y diseñada específicamente para
responder a las necesidades de los estudiantes
indígenas (Cortés y Cisternas, 2022).
A pesar de los hallazgos significativos, el
estudio presenta limitaciones. En primer lugar, se
revisaron investigaciones publicadas en los últimos
cinco años, lo que pudo excluir estudios previos
relevantes. En segundo lugar, la selección de
artículos se limitó a ciertas bases de datos, dejando
fuera potenciales aportes de otras fuentes. Además,
la mayoría de los estudios analizados se enfocaron
en contextos específicos, como Chile y Perú,
restringiendo la aplicabilidad de los resultados a
otras regiones con poblaciones indígenas. Por
último, la variabilidad en las metodologías
empleadas dificulta la comparación directa de
resultados y la identificación de patrones claros.
A partir de estos hallazgos, se plantean áreas
de investigación futura. Es necesario estudiar la
implementación de enfoques pedagógicos
adaptados en contextos indígenas de diversas
regiones para obtener una perspectiva más amplia
de su efectividad. También sería valioso investigar
cómo las particularidades culturales de diferentes
grupos indígenas afectan el éxito de estas
estrategias, mediante estudios de caso y
evaluaciones de programas de formación docente en
pedagogías interculturales.
Asimismo, resulta pertinente analizar el
impacto de las tecnologías digitales en la enseñanza
de la escritura a estudiantes indígenas,
especialmente en entornos con acceso limitado a
tecnología. Esto incluye evaluar programas de
capacitación docente en herramientas digitales y su
integración en el currículo.
En síntesis, el estudio proporciona una visión
detallada sobre la efectividad de los enfoques
pedagógicos adaptados en la enseñanza de la
escritura a estudiantes indígenas y evidencia la
necesidad de continuar investigando para ajustar las
prácticas educativas a las realidades de estos
estudiantes en contextos diversos.
Conclusiones
Este estudio resalta la efectividad de enfoques
pedagógicos adaptados para mejorar las habilidades
de escritura de estudiantes indígenas. La integración
de elementos culturales en el currículo no solo
incrementa la motivación, sino que también facilita
un aprendizaje contextualizado. Asimismo, los
métodos basados en la colaboración y el aprendizaje
activo superan a los enfoques tradicionales,
destacando la importancia de considerar las
realidades culturales de estos estudiantes. Los
hallazgos proporcionan evidencia empírica sobre la
necesidad de ajustar las prácticas educativas a sus
necesidades específicas.
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1(30)
El objetivo fue evaluar la efectividad de estos
enfoques frente a métodos tradicionales. Los
resultados muestran que integrar la cultura indígena
y fomentar la colaboración son estrategias más
eficaces para mejorar las habilidades de escritura.
Esto subraya la importancia de que los educadores
reconozcan y valoren la diversidad cultural, esencial
para el éxito académico de los estudiantes indígenas.
El estudio, desarrollado como una revisión
sistemática, permitió contextualizar los hallazgos
dentro de un marco metodológico riguroso. Este
enfoque facilitó la identificación de patrones y
tendencias en la literatura, así como la evaluación
crítica de los enfoques utilizados en la enseñanza de
la escritura. La revisión sistemática fue clave para
fundamentar las recomendaciones y conclusiones.
Las implicaciones son amplias: se enfatiza la
necesidad de formación continua en pedagogías
interculturales y en el uso de tecnologías digitales
para los docentes. A partir de las limitaciones
identificadas, se recomienda que futuras
investigaciones analicen la implementación de
enfoques adaptados en diferentes contextos
geográficos y culturales. También sería valioso
explorar cómo las características culturales de
distintos grupos indígenas afectan la efectividad de
estos enfoques.
Por último, se sugiere investigar el impacto de
las tecnologías digitales en la enseñanza de la
escritura, particularmente en contextos con acceso
limitado a recursos tecnológicos. Estas direcciones
enriquecerán el campo y promoverán un entorno
educativo más inclusivo y equitativo.
Referencias
Alegre, M. (2023). Las teorías del aprendizaje y su
aplicación en la enseñanza de la
contabilidad. Revista Científica Estudios E
Investigaciones, 12(2), 68-88. Documento en
línea.
Disponible https://doi.org/10.26885/rcei.12.2.68
Arias, K. (2022). Voces de educadores tradicionales
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Araucanía, Chile. Diálogo Andino, (67), 31-41.
Documento en línea.
Disponible https://doi.org/10.4067/s0719-
26812022000100031
Arias, K., & Quintriqueo, S. (2021). Relación
educativa entre profesor y educador tradicional
en la educación intercultural bilingüe. Revista
Electrónica de Investigación Educativa, 23, 1-
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Disponible https://doi.org/10.24320/redie.2021.
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Arias, K., Alarcón, S., Barriga, J., & Solís, M.
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enseñanza durante la implementación de la
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Bada, W. & Wilsum, U. (2022). Globalización y el
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Disponible https://doi.org/10.26490/uncp.horiz
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Briceño, C. (2023). Uso de las redes sociales con
fines pedagógicos: Una alternativa educativa
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