MOODLE platform and its influence on the academic performance of education students
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
El objetivo de este estudio es determinar la influencia entre la aplicación de la plataforma Moodle y el rendimiento académico de los estudiantes de una Universidad ubicada en Santiago de Chile entre los periodos 2015-2019. Esto surge de la preocupación de que los estudiantes aprueben las materias con promedios muy bajos de 4.8 en Matemáticas en una escala de 1 a 7. El interés de realizar esta investigación es ver si se puede innovar con el uso de plataformas como Moodle dentro de esta materia. mejoran sus medias de aprobado y el índice de fracaso disminuye, ya que con estos resultados queremos conseguir que Matemáticas deje de ser una materia compleja por el alto índice de fracaso. Para ello se evaluará cómo influye el uso de la plataforma Moodle en el rendimiento académico. Por tanto, se evaluarán las cohortes de los años 2015 - 2017 que conformaron el grupo control porque no utilizaron la plataforma durante el transcurso de la asignatura, comparándolas con las cohortes de los años 2018 - 2019 que sí la utilizaron. Todo esto con el interés académico de mejorar el rendimiento académico de los estudiantes mediante el uso de dicha plataforma y así mejorar sus conocimientos teóricos y prácticos para favorecerlos en su avance curricular y facilitar su desempeño en las demás materias de la especialidad.
Downloads
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
El contenido de los artículos es responsabilidad exclusiva de los autores.
Debe cumplir con los siguientes aspectos de la licencia CC BY NC ND :
- Atribución: debe otorgar el crédito correspondiente, proporcionar un enlace a la licencia e indicar si se realizó algún cambio. Puede hacerlo de cualquier manera razonable, pero no de ninguna manera que sugiera que el licenciante lo respalda a usted o su uso.
- No comercial: el material no se puede utilizar con fines comerciales.
- Sin derivados: si remezcla, transforma o construye sobre el material, no puede distribuir el material modificado.
- Sin restricciones adicionales: No se pueden aplicar términos legales o medidas tecnológicas que restrinjan legalmente a otros de hacer cualquier cosa que permita la licencia.
References
Almansa-Martínez, A., Van-Zummeren, G., & Haro, R. (2020). Funcionalidades de Moodle y Edmodo en las enseñanzas medias y superiores. Revista de Comunicación de la SEECI, 87-105.
Auld, E., & Morris, P. (2019). Science by streetlight and the OECD’s measure of global competence: A new yardstick for internationalisation? Policy Futures in Education, 17(6), 677-698. https://doi.org/https://doi.org/10.1177/002205741419400302
Castejón, A., & Pàmies, J. (2018). Los agrupamientos escolares: expectativas, prácticas y experiencias. Tendencias Pedagógicas, 32, 49-64. https://doi.org/https://doi.org/10.15366/tp2018.32.004
Camacho, M., & Valdés, M. (2020). Una perspectiva filosófica y sociológica de la competencia profesional ambiental en la educación superior. Revista Fuentes, 22(2), 251-260.
Cornejo, M., & Gómez-Jarabo, I. (2018). Desarrollo de la competencia global en la formación del maestro. El caso de la asignatura Practicum. Innovación educativa(28), 233-248. https://doi.org/https://doi.org/10.15304/ie.28.5361.
de la Fuente Arias, J. (2017). Autorregulación y procesos de aprendizaje. Revistas Científicas de Educación en Red, 1-4. https://cuedespyd.hypotheses.org/files/2017/06/AULA-MAGNA-2.0-autorregulaci%C3%B3n.pdf
Dueñas Zorrilla, M. (2017). Asignaturas de Alta Complejidad en Educación Superior. https://es.linkedin.com/pulse/asignaturas-de-alta-complejidad-en-educaci%C3%B3n-superior-mario
Fernández-Lasarte, O., Ramos-Díaz, E., Goñi Palacios, E., & Rodríguez-Fernández, A. (2019). Estudio comparativo entre educación Superior y educación secundaria: Efecto del apoyo social percibido, el autoconcepto y la reparación emocional en el rendimiento académico. Educacion XX1, 22(2), 165-185. https://doi.org/10.5944/educXX1.22526
Edel, R. (2003). El rendimiento académico: concepto, investigación y desarrollo. Revista Electrónica Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 1(2). https://repositorio.uam.es/bitstream/handle/10486/660693/REICE_1_2_7.pdf?sequence=1&isAllowed=y
Fonseca-Páez, P., & Mancheno-Saá, M. (2021). Elearning un efecto inesperado del covid 19. Polo del Conocimiento, 6(4), 970-994. https://doi.org/10.23857/pc.v6i4.2621
Ganga, F., Leyva, O., Hernández, A., Tamez, G., & Paz, L. A. (2018). Investigaciones sobre gobernanza universitaria y formación ciudadana en educación. Ciudad de Mexico, Mexico: Fontamara. https://www.ulagos.cl/wp-content/uploads/2019/07/2018GobernanzaUniversitariayFormacinCiudadana-2.pdf
McKee, T., & Caldarella, P. (2016). Middle School Predictors of High School Performance: A case study of dropout risk indicators. Education, 136(4), 515-529.
Rodríguez, D., & Guzmán, R. (2019). Rendimiento académico y factores sociofamiliares de riesgo. Variables personales que moderan su influencia. Perfiles educativos, 41(164), 118-134.
Navarro, J. (2016). Definición de Porcentaje. Definición ABC.
Ospina, J. (2006). La motivación, motor de aprendizaje. Revista Ciencias de la Salud, 158-160. https://www.redalyc.org/pdf/562/56209917.pdf
Pérez, M., Maldonado, J., & Morales, N. (2016). Estado del arte de adopción de MOOCs en la Educación Superior en América Latina y Europa. http://www.mooc-maker.org/wp-content/files/D1.1-InformeMOOCLatam-vFINALDEFINITIVO_Spanish.pdf
Sanz, M., Orozco, M., & Toma, R. (2022). Construcción Conceptual De La Competencia Global En Educación. Ediciones Universidad de Salamanca, 34(1), 83-103. https://doi.org/https://doi.org/10.14201/teri.25394
Valenzuela, J. (2015). Claves para la formación motivacional de futuros docentes. Estudios Pedagógicos, 351-361. https://scielo.conicyt.cl/pdf/estped/v41n1/art21.pdf
Vásquez Serrano, J. (2018). Análisis sobre la motivación educativa. Mapa, 8(4), 250-256. https://www.revistamapa.org/index.php/es/article/view/64/47
Zimmerman, B., & Schunk, D. (2001). Self-regulated learning and academic achievement: Theoretical perspectives. Taylos & francis eLibrary.
Zuña, E., Romero, W., Palma, J., & Soledispa, C. (2020). Plataformas virtuales y fomento del aprendizaje colaborativo en estudiantes de Educación Superior. Sinergias educativas, 1(5).